Conférences grand public

par Stéphanie M. Fecteau, Ph. D., ps. ed. et Isia Cloutier, B. Sc.

Présentation des résultats du sondage Diversité de paroles dans lequel les préférences en terme de terminologie en autisme ont été abordées.

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par Marjorie Désormeaux-Moreau, erg., Ph. D.

Trop souvent réduites au silence, les personnes a/Autistes ont historiquement été objets et non pas auteures des histoires ou productrices des connaissances qui les concernent. Conséquemment, ce qu’on pense savoir des a/Autistes et l’idée qu’on se fait de leur réalité, de leur vécu et de qui ils, elles ou iels sont est essentiellement inspiré du regard porté par des allistes (c.-à-d. des personnes non autistes). Ce contexte soulève des questionnements et des défis importants relativement aux statuts et aux identités qui se jouent, se négocient et se développent chez les a/Autistes, entres a/Autistes, entre a/Autistes et allistes et, plus largement, au sein de la société. Objet de la présentation : Reconnaissant l’importance des représentations sociales, mais également le caractère profondément idiosyncrasique de la construction et la protection de l’identité, cette présentation s’attardera à ce que c’est, qu’être a/Autiste. Elle abordera plus spécifiquement la façon dont estime de soi et sentiment d’appartenance se construisent sur la base d’identités attribuées et/ou choisies, de même que sur la base d’identités multiples, parfois irréconciliables.

Cette présentation est suivie d'une période de questions.

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par Marie-Hélène Poulin, Ph. D. et Jeanne Sauvé, B. Sc.

Présentation des résultats préliminaires des entrevues menées dans la cadre de l'étude Diversité de paroles ayant pour objectif d'identifier les termes les plus appropriés pour désigner les personnes autistes.

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par Valérie Martin, Ph. D.

Présentation des résultats de ses plus réceaux travaux dans son domaine d'expertise: l'inclusion en emploi des personnes autistes.

Sa présentation est suivie d'une période de questions.

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par Mme la Députée Jennifer Maccarone

par Mélanie Couture Ph. D.

Une enquête fut menée en 2018-2019 auprès de 209 autistes âgés de 16 à 40 ans et 130 parents d'autistes québécois du même âge. À cette enquête s'ajoute une série d'entrevues individuelles auprès de 10 adultes autistes et 11 parents, ainsi que des groupes de discussion auprès de 16 intervenants des milieux de la santé et communautaires. La combinaison de ces méthodes offre un portrait des obstacles à la participation sociale des jeunes autistes en transition vers la vie adulte, dont l'exclusion sociale, les environnements non adaptés, le besoin de soutien des familles, l'hermétisme des programmes et silos sectoriels. Complétée par l'identification de facilitateurs, cette étude propose une série de recommandations pour mieux soutenir la personne autiste en transition, sa famille et les intervenants les accompagnant.

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par Marjorie Désormeaux-Moreau Ph. D.

Cette présentation portera sur l'expérience de la parentalité, telle que perçue et vécue par des adultes autistes. Les avantages ainsi que les défis rapportés seront d'abord abordés, puis l'écart entre les obstacles réellement rencontrés (pour beaucoup des barrières environnementales) et les ressources de soutien actuellement disponibles sera discuté. L'importance de la reconnaissance et de la mise en lumière du savoir expérientiel sera soulevée, permettant ainsi d'amorcer une réflexion quant à la manière de questionner les parents autistes sur leur réalité, leurs possibles défis et les pistes de solutions perçues comme pertinentes et alignées à leurs besoins. L'écart entre ce savoir expérientiel, de même que le savoir professionnel qui inspire l'offre de services et de soutien sera également abordé pour initier une réflexion quant à la manière dont les chercheurs gagneraient à se pencher sur de la réalité des parents autistes.

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par Assumpta Ndengeyingoma Ph. D., Stéphanie-M. Fecteau Ph. D. et Germain Couture Ph. D.

La littérature actuelle documentant les relations fraternelles se basent en majorité uniquement du point de vue du frère ou de la soeur non autiste. Partant de la perception de jeunes adultes autistes des dimensions qui caractérisent leur relation avec leur frère ou leur soeur, nous élaborons un outil qui permettra de sonder la personne autiste en tant que membre actif dans cette relation. Jusqu'à présent, six jeunes adultes furent rencontrés à 3 reprises, menant à la co-rédaction de près d'une trentaine de questions composant l'outil. Nous avons recueilli la perception des participants de cette méthode de recherche participative. Celle-ci sera abordée et nous amène à considérer une telle approche en recherche comment étant riche pour toutes les parties prenantes et peut être aisément répliquée.

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par Blythe Corbett Ph. D.

(EN) Peer mediation and theatre: a model of social support and inclusion for autistic adults SENSE Theatre is a peer mediated, theatre based intervention developed for autistic children, adolescents and adults. The key elements of the ten session intervention involve peers, play and performance, which provide a foundation of social support and inclusion. Theatre has the potential to provide a safe, creative space to engage in reciprocal social interaction and trained peers offer a supportive context in which to learn in community settings. Previous research using randomized clinical trials has shown significant impact in social cognition, communication, and reductions in anxiety following treatment.

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par Lise-Marie Gravel, directrice de l’organisme Autisme sans limites

Le modèle d'actions d'Autisme sans limites a été créé suite au constat que les jeunes adultes sont bien une fois qu'ils sont libres d'être eux-mêmes, autistes ou non. Afin de répondre aux besoins d'épanouissement de la jeune personne autiste, l'organisme offre une gamme de services et programmes ciblant l'inclusion de celle-ci dans la société, la promotion de la santé mentale, et le développement d'habiletés. Le modèle écosystémique implique les institutions phares et des acteurs clés de la communauté dans l'offre de services, les jeunes adultes autistes dans l'orientation et le développement des programmes et des jeunes étudiants bénévoles qui participent aux différentes activités inclusives. Cette présentation abordera l'actualisation du modèle d'actions et les impacts perçus auprès des participants autistes et non autistes.

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par Chantal Desmarais Ph. D.

La TÉVA existe depuis plus de 20 ans dans les écoles Québécoises. En 2018, un guide interministériel (éducation, santé et emploi) a été publié, coïncidant avec le début de notre étude dont les objectifs étaient de recenser les écrits scientifiques sur la TÉVA en Amérique du Nord, de faire un scan du contenu TÉVA des sites internet des conseils de services scolaires et de mener des études de cas approfondies dans six écoles secondaires du Québec. Brièvement, il en ressort qu'une TÉVA optimale devrait inclure cinq composantes, soit une planification axée sur l'élève, l'engagement de la famille, un soutien au développement de l'élève, une collaboration intersectorielle et une structure de programme. De plus, nos données montrent que, si une équipe dédiée prend la TÉVA en main, un accompagnement de qualité peut être offert. Le défi demeure de s'assurer que tous ceux qui en ont besoin puissent en bénéficier.

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par Francine Julien-Gauthier Ph. D. et Julie Ruel Ph. D.

La transition vers la vie adulte est celle qui a le plus d'impact sur la vie future du jeune ayant des besoins particuliers. Elle est considérée comme une transition complexe puisque toutes les sphères de la vie du futur adulte doivent être considérées. La planification concertée et intersectorielle de cette transition, réalisée avec le jeune et en fonction de ses intérêts, est une voie à privilégier. La communication fera connaître des outils accessibles sur Internet, adaptables et modifiables selon les caractéristiques des jeunes, qui soutiennent la démarche concertée de la transition. Pour chacune des composantes du cadre de référence pour des programmes TÉVA de qualité (Kohler et coll., 2016), ces outils concrets, développés dans le cadre d'une recherche-action, seront présentés. Leur utilisation sera ensuite illustrée à partir de résultats d'études scientifiques ou d'exemples réels de transition planifiée.

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par Julie Lahaye, directrice de l’organisme Intégration TSA

Créé à l'initiative d'un groupe de parents, Intégration TSA (ITSA) est un organisme à but non lucratif qui offre un milieu de formation adapté à une clientèle autiste de 21 ans et plus. À la fin des services scolaires, l'accès à des ressources spécialisées et adaptées à leurs besoins est limité. ITSA a comme mission d'accompagner les adultes autistes et leur famille lors de cette étape importante de transition qu'est le passage dans la vie adulte active. L'organisme adopte des pratiques innovantes en vue d'intégrer la clientèle autiste qui est en marge du marché du travail régulier. Pour ce faire, nous favoriserons le développement de l'employabilité à long terme en développant leur autonomie générale, et favoriser le développement et la consolidation des habiletés sociales nécessaires à la participation sociale et citoyenne. Des exemples de réussites et petites victoires tirées du quotidien de notre clientèle illustreront ces stratégies.

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Karine Lalonde, éducatrice spécialisée et Marie-Pier St-Jacques, éducatrice spécialisée programme TSA 7 ans +

Depuis 2017, une augmentation des inscriptions au centre de services adaptés des étudiants provenant de classes adaptées est constatée, ainsi qu'une croissance des défis en lien avec l'intégration et la réussite scolaire. Face aux besoins grandissants, un partenariat s'est établi entre le Centre de santé et de services sociaux de la Montérégie Ouest et le cégep Édouard Montpetit afin de mieux accompagner les étudiants autistes lors de cette transition. La présentation abordera les étapes menant à l'établissement de ce partenariat et les résultats de leur collaboration : ateliers offerts aux étudiants, Guide pour me préparer à remplir mon rôle de cégépien, visites guidées personnalisées, procédurier pour favoriser la réussite scolaire, grilles d'auto évaluation, etc. Les participants apprécient surtout les activités du volet social incluant le diner de groupe et le témoignage, ayant permis de créer un sentiment d'appartenance et diminuer l'anxiété face à la nouveauté.